大家好，我是Lia～透過持續寫作，我記錄下自己對於語言的觀察和想法，希望這一系列的寫作文章，能夠幫助到那些對寫作沒有頭緒的同學，給予基礎的觀念和練習方向。
在上一篇文章中，我們討論到如何寫出作文裡段落的每一句話。在段落中，我們強調句子之間的「關聯性」和作文本身的「段落架構」，簡而言之，就是我們必須要清楚「寫下的每一個句子的目的」，有邏輯地將我們的想法表達出來。什麼是有邏輯呢？主詞動詞必須一致，每一個段落，每一個句子的核心都必須極其明確，並寫必須與前後文相關，也就是呈現出文章的一體性。
舉例來說，如果今天我們要argue 應在工作機會上保障新住民，給予其優惠政策，我們至少需要寫出簡單的論述：「首先，透過優惠政策的實施，種族不平等待遇可以被弱化。這也就是說，因為台灣各種族的比例不同，因此常會有工作機會不平等的問題；而規定公司應開放一定數量的工作給新住民，將能夠幫助到此國家裡最弱勢的民族。」像這樣的論述，便會放在你各段的開頭。段落的前兩句話，在概念的解釋上應寫得愈清楚愈好。
而舉凡是例子的部分，比如說是哪種工作機會？哪種公司開放多少的工作給哪種新民？ 何謂平等待遇被弱化？ 有達到什麼具體效果了嗎（公司氣氛、社會風氣改變了嗎，還是什麼）？這些問題，都是於段落的後面給出完整的例子，整合成類似報導/ 故事的方式寫下即可。
事實上，關聯性和架構是寫作中最重要的評分機制。然而，許多同學，往往忽略掉這些句子和句子間的關聯，而選擇用「意境的方式直接給出模糊的故事」。
比如說，針對上一個我們練習過的論述，同學可能會寫出以下的段落：「首先，我覺得這是好的，因為這可以保障新住民。隨著社會的發展，新住民的比例在台灣愈來愈多，然而他們在社會上得不到與他人相同的薪水，也常常得不到他人的尊重。比如說，我們常會覺得只要是印尼或越南來的人來台灣工作一定就是做工或是在家裡照顧老人之類的。所以大家就討厭他們。然而，如果保障他們的工作給他們一些優惠，這會比較好。」
大家有發現嗎？這樣的論述並不及格，它只有「描述情境」而已，並沒有真正解釋到「持此論點的理由」。同時，因為是在描述意境，因此許多字裡行間的「主詞」或「受詞」，變成一個不清楚的概念，大大消滅了「段落可以被理解」的程度。何謂第二句中的尊重？所以印尼和越南來台灣工作的人都是新住民嗎？我們認為他們做工或在家裡照顧老人就一定是鄙視他們嗎？誰是大家，所以為什麼討厭他們？討厭他們是因為想到他們在工作的樣子就討厭他們，這跟薪水又有什麼關係？到底為什麼比較好？
乍看下還ok的段落，卻因為用了「中文思維的情境描寫」，造就出許多會讓人錯亂的問題。實際上，只要依著「英文思維寫作」，寫出來的段落自然會顯示出「論點的功能」，而非「社會現況的意境」。
講了那麼多，因此自己在寫作時，到底應該如何做才可以避掉以上的這些問題，直接回答道題目呢？以下我想分享的，就是段落中幾個支「完整解釋」的主要元件，若同學想要讓自己的「解釋清楚」，務必要仔細審視自己的作文，確認你的作文有涵蓋這幾個元件，也有經歷過以下處理。
1. 尋找段落核心，應該只會有一個核心
段落的核心要出來：同學寫的段落應只有一個核心觀念，且此核心觀念緊扣題目，直接解釋到所持的立場。比如說，人為什麼要上大學呢？像這樣的題目，若回答是為了工作做準備，恐怕有一些抽象，段落間應要回答到，大學的哪些方面可以讓人提早為工作做準備？因此，要我寫這樣的題目，我可能就會寫出：「首先，大學提供了很多上台報告的機會，而透過大學一直報告的這些經驗，人可以提早在工作部分就緒，訓練自己未來在公司台上報告時也不會緊張。」在英文的原則中，我們常說「要從抽象講到具體的概念」(Moving from general to specific)，然而，同學不要被騙了，事實上，再 general 的理由，都是必須被延伸說明的，因此段落無論是第一句，或是最後一句，都應是圍繞著同一個概念在跑。倘若有同學寫：「首先，大學提供了人在工作方面提早準備自己的機會。其實，上大學就是為了求個學歷，很多家長都會要我們上大學。但是，有時候，他也可以讓我們結交重要的朋友。」這個段落裡，包含了不只一個概念，而是已經有兩個、或甚至三個的概念了。」 為什麼呢？「可以讓我們在工作上準備自己」，這是一個概念，「為了求學歷」，這是第二個概念，「也許是為了家長」，又是另外一個概念。「可以讓我們結交重要的朋友」和「在工作上提早準備自己」是什麼樣的關聯，作者並沒有闡述，即便他心中想著「大學可以讓我結交在工作上的朋友」，他也並沒有講出來，因此讀者不會知道。這樣的段落，因為已經不包含「單一的概念」了，自然在閱讀時會被打上不及格的分數。因此，同學首要避免的，就是「一段裡包含過多的概念和元素」。既然知道這很重要，要如何才可以加以避免呢？學會畫線，或是練習換句話說的能力。
在寫下每一句之前，都認真地問自己，此句的重點為何？與上一句哪裡相關？有再解釋同一個核心概念嗎？有繼續論述嗎，還是開始寫抒情文了？這一個觀念還可以怎麼說？
在這裡，我只「換句話說必要的資訊，並不會閒扯淡。舉例來說，若是我想寫：與爸媽培養感情可以幫助你成為獨立負責的人。（這是我的立場）我就不會寫下「現代的人都是靠爸族」的意境。我只會繼續論述「為什麼與爸媽培養感情可以讓人成為負責任的人。在寫整個段落的時候，我反覆思考的是：有沒有什麼交代得不清楚的地方呢？哪裡還可以更具體地解釋呢？是不是只講了必要資訊？同學也可以練習這樣的論述能力：想想看，「 與爸媽培養感情可以幫助人變得更獨立負責。」可以怎麼換句話說？「也就是說，當你理解了爸媽日常生活的心情，你更能夠理解該如何為自己的生命和情緒負責。」在換句話說：「比如說，若是小孩有傾聽父母平常持家整理家裡維持家庭三餐的憂愁，他必然會更理解時間與金錢管理的重要。」
當然，在這一個段裡，我已經將好幾個子概念放在一起變成一個大概念了。我可以將時間管理和金錢管理切開變成一兩段，把元素和「持家」以及「維持家庭三餐」配在一起。在寫作時，我會練習每一個句子都打回題目，也就是讓這兩個「時間管理，金錢管理的領悟」最後都指向「獨立負責的人」。其實，執行這個寫作原則看似很難，但是同學唯一要思考的，就只是“Why?”和“How?”而已。永遠帶著上一句的態度，寫下一句的重心，這就是謹慎的作文，為什麼架構會嚴謹的原因。
2. 句子應該簡單，文法正確，內容好理解，重點清楚。
同學在寫作時，可以注意自己的句子是否清楚好理解。在這裡的清楚，是指主詞、動詞清楚好抓，上下句的主詞和動詞應是一致或至少是相同方向的。首先，在這一塊上，同學最容易犯的就是主詞不一致。什麼是「主詞不一致」呢？簡而言之，就是上一句的主詞和下一句不樣。「做家事可以讓高中生更負責任。比如說，當你打掃時，你可能就會知道照顧家裡很重要。」注意第一句話的「高中生」和第二句話的「你」。這樣的句子，就是主詞不一致的狀況。會犯這樣的錯，其實也是我們運用中文思維的結果。
在中文裡，我們太擅長描寫情境，而在許多時候，情境是可以去掉「主詞」的（想想看例句：「情人節快樂～愛你～（是不是在講一種粉紅色泡泡氛圍的情境呢？），也因此，在我們寫「論說文」的時候，我們就忘掉了「前後的主詞應該要一致的規則」。同時，再觀察一下以上的例句：「 做家事可以讓高中生更負責任。比如說，當你打掃時，你可能就會知道照顧家裡很重要。」細看第二句，你會發現動詞的概念「知道（照顧家裡很重要）這一件事」跟「更負責任」沒有直接的關係，因為「知道」跟「行動」不太一樣，而「照顧」也用得不太好，應用「打理家裡」的「打理」才對，因為「打理」跟「做家事（也就是題目立場）」的方向更像。
翻譯成英文，這就是“students will understand the essences of tidying the house/ doing chores” 跟 ”students will know that taking care of their family is important.” 的差別。第二句不盡然一定錯，但到底第一句還是第二句才有解釋到想說概念呢？還是因為都只停留於「知道」，都沒有解釋到所持立場的理由呢？在簡單分享完這樣的例子後，我提供了同學簡單審查自己文法的方法。
a. 留意題目的「對象」。到底題目是對「哪種人」發生效果呢？高中生做家事(high school students)，跟8歲以下小孩 (children)做家事，是不是帶來效果會不太一樣呢？留意題目的對象，能夠讓你更聚焦在題目上。
b. 留意句子中的每一個主要主詞和動詞。句子的主要概念應該只會有一個，句子中子句的數量應該是小於等於三。理論上，我會建議同學只寫最簡單的句型，都用一到兩個子句表達句子的意思就好。這是因為一旦用長句子，文法就更容易錯了。還有，請同學在寫句子時盡量避免使用關係代名詞，也是因為這個原理；因為關係子句後面往往只是補充功能的子句，但同學在寫作時往往會將關係子劇裡面的東西寫成句子的主元素。在這樣的情況下，寫出來的段落自然讓人看不太懂了。
3. 觀察段落對等性，檢查句子文法和拼字、用字錯誤。
在寫作完成時，再一次去檢驗自己的每個句子和每個段落是否對等。同時，透過這第二次的閱讀，可以順道查驗拼字上的錯誤，以及我剛提及的「動詞使用上的適切度」。培養對動詞「方向性」的敏銳嗅覺，是成為一流的寫作者所必備的技能。
4. 每次寫作完，找三個最大的錯誤改進，承諾自己以後不再犯。
最後，每次審視完作文，同學應該有可以找到他人幫忙修改作文的機會。其實作文最重要技能就是這些了，架構、關聯性、邏輯文法和用字。即便沒有同學或老師能夠幫忙修改，只要你能叮嚀自己每次寫作都留意到以上這些面向，你的作文自然會寫得深刻而雋永。然而，寫作的實力是慢慢累積出來的。要讓自己的作文在短時間內變得精緻，同學除了理解這些原則，還必須要知道如何實踐才行。
因此，請你在每一次寫作完成後，回到此篇文章的觀念，用這樣的觀念找出三個你最需要進步的地方。注意，此時只需要聚焦於「三個最容易影響你的作文分數的錯誤」，而不需要試著將每一個文法錯誤都修正過來。這是因為，如果想將每一件事都做好，你的學習就不會是「有意識地學習了」，因為在剛開始寫作，一定有幾千萬個文法錯誤，有太多需要改的部分了，如果全部改完，早已經忘記作文中最重要的元素。
如此下來，你只不過是重寫了一次作文，卻沒有花費力氣去將自己常犯的，又很致命的錯誤導正過來，因此雖然下了許多苦力，作文的進步反而會比你想像得還慢。在學習上聚焦，也是托福分數進步的一大關鍵；對於程度較弱的同學，設停損點會是不錯的選擇。
以上的這些，說是作文裡重要的元素，不如說是方法，這些方法能夠讓同學在寫作時，保持清醒的腦袋，用清楚的邏輯審視自己寫出來的文章。其實，我認為我們每個人都在學習，作文的進化真的需要靠日積月累，慢慢將不合乎邏輯的概念刪掉，將文字慢慢精練，慢慢進化後，作文才會變成很有說服力的論說文。
無論大家是否做得到，今天你便可以抱著這些技能開始練練文筆。寫作，不只是為了托福分數；更是為了要培養自己成為一個可以清楚自信地表達自己的人。
與大家共勉之～
